Տեսականորեն, պարզ ներկա ժամանակը անգլերեն լեզվի ամենադյուրինն է, բայց դա չի նշանակում, որ այն սովորելը պարզ է: Ամենալավն այն է, որ սկսեք ձեր ուսանողներին ներկայացնել գործողության, այնուհետև աշխատել այն ներկայիս ժամանակով ասելու վրա: Այնուհետև կարող եք խոսել ներկա եղանակի կիրառման տարբեր եղանակների մասին: Անցեք քննարկմանը, թե ինչպես կարելի է բայերը համատեղել ներկա ժամանակով և, վերջապես, աշխատել բացասական և հարցերի վրա: Այս առարկաները ներկայացնելուց հետո ձեր ուսանողներին հանձնարարեք դրանք միասին կիրառել որպես դասարան, խմբերով և անհատապես, որպեսզի նյութը իսկապես ընկնի:
Քայլեր
Մեթոդ 1 -ը 4 -ից ՝ Ներկայ ժամանակի ներդրում
Քայլ 1. Սկսեք գործողությունից և պարզ նկարագրությունից:
Ձեր աշակերտների առջև մի բան արեք, որը նրանք կարող են նկարագրել, օրինակ ՝ գիրք վերցնելը կամ թղթի վրա գրել: Քանի որ ներկա պարզ ժամանակը վերաբերում է բայերին, գործողությունից սկսելը դասը շարունակելու հեշտ միջոց է:
Քայլ 2. Խնդրեք ուսանողներին խոսել ձեր գործողությունների մասին:
Օրինակ, հարցրեք ուսանողներին. «Ի՞նչ արեցի ես»: Նրանք կարող են ասել. «Դուք գիրք եք վերցրել», կամ «Դուք բարձրացրել եք այդ գիրքը»: Դուք կարող եք դա գրել գրատախտակին:
Կարող եք նաև նայել ձեր համակարգչին կամ նետվել թռիչքներով: Գործողությունը նշանակություն չունի:
Քայլ 3. Նախադասությունը վերակազմավորի՛ր պարզ ներկա ժամանակով:
Ուսանողներին հարցրեք, թե որն է գործողության բառը նախադասության մեջ: Ընդգծիր բառը, այնուհետև նորից գրիր նախադասությունը, որպեսզի այն լինի առաջին դեմքի և պարզ ներկայի ժամանակ:
Օրինակ, կարող եք ընդգծել «ընտրված» կամ «բարձրացված», այնուհետև նախադասությունները նորից գրել «Ես գիրք եմ վերցնում» կամ «Ես գիրքը բարձրացնում եմ» բառերով: Կրկին ընդգծեք բայը:
Քայլ 4. Ուսանողներին հանձնարարեք կազմել ամեն օր իրենց անելիքների ցանկը:
Սկսեք ՝ նրանց կատարածի օրինակներ բերելով, օրինակ ՝ «Ես արթնանում եմ առավոտյան 6 -ին, նախաճաշում եմ ժամը 7. -ին, դպրոց եմ մեկնում 7: 30 -ին: Դասը սկսում եմ 8: 00 -ին»: Ապա, ուսանողներին հանձնարարեք կազմել իրենց ամենօրյա գրաֆիկի ցուցակը:
Ընդգծեք, որ դա ընդամենը օրինակ է: Ակնհայտ է, որ որոշ օրեր նրանց գրաֆիկը տարբերվում է, ուստի պարզապես խնդրեք նրանց ընտրել օրինակելի օր:
Մեթոդ 2 4 -ից. Showingույց տալ, թե երբ է օգտագործվում ներկա ժամանակը
Քայլ 1. Բացատրեք, թե ինչպես է պարզ ներկա ժամանակը օգտագործվում այժմ կատարվող կարճ գործողությունների համար:
Խոսեք այն մասին, թե ինչպես է ներկա ժամանակի ամենահիմնական օգտագործումը նկարագրել այն, ինչ անում եք հենց հիմա: Սովորաբար, այն օգտագործվում է միայն համեմատաբար կարճ գործողությունների համար, քանի որ հակառակ դեպքում, դուք շարժվում եք դեպի կատարյալ կամ ներկա շարունակական ներկայություն, որը նկարագրում է ավելի երկար գործողություններ ներկայում:
Որպես օրինակ ՝ կարող եք ասել ՝ «Շունը քնում է բակում» կամ «essեսիկան բռնում է նշիչը և շտապում դեպի գրատախտակ»:
Քայլ 2. Նայեք, թե ինչպես կարելի է պարզ ներկա ժամանակով օգտագործել վիճակներ արտահայտելու համար:
Այս դեպքում «պետությունները» վերաբերում են էության վիճակին: Չնայած դրանք կարող են և կարող են փոխվել, բացատրեք, որ դուք օգտագործում եք ներկա ժամանակը, քանի որ այն տեղի է ունենում ներկա պահին: «Նահանգները» կարող են լինել այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են զգացմունքները կամ պայմանները:
Showույց տվեք, թե ինչպես է դա ճիշտ, օրինակներով ՝ «Johnոնը տխրում է», «Կատուն քնած է բազմոցին» կամ «Jamesեյմսը հիվանդ է»:
Քայլ 3. Քննարկեք, թե որքան պարզ կարող է նկարագրել կրկնվող գործողությունները կամ սովորությունները:
Քանի որ սովորությունները շարունակական են, դուք դրանց մասին խոսում եք ներկայում: Այս օգտագործումը լավագույնս աշխատում է, եթե նախադասությունը ներառում է ժամանակի կետ:
Որպես օրինակ կարող եք օգտագործել այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են ՝ «Ես կանոնավոր խնձորով կարկանդակ եմ ուտում» կամ «Վազում եմ շաբաթը երկու անգամ»:
Քայլ 4. Սահմանեք, թե ինչպես կարող եք քննարկել ապագա ծրագրված իրադարձությունները ներկա ժամանակով:
Երբ քննարկում եք ապագա իրադարձությունը ներկա ժամանակով, ձեր ուսանողներին տեղեկացրեք, որ կարևոր է ներառել միջոցառման ժամանակը կամ օրը: Բացատրեք, թե պատճառը, որով դուք կարող եք օգտագործել ներկա ժամանակը սրանով, այն է, որ դուք աշխատում եք այն փաստերի հետ, որոնք առկա են ներկայում `սահմանված ժամանակացույցով:
Օրինակ, կարող եք օգտագործել օրինակներ, ինչպիսիք են `« Գնացքը մեկնում է կայարանից վաղը երեկոյան 20: 00 -ին »կամ« Համաժողովը սկսվում է երեքշաբթի առավոտյան 8 -ին »:
Քայլ 5. Բացահայտեք, թե որքան պարզ ներկան կարող է հաստատել անորոշություն:
Քննարկեք, թե ինչպես կարող է ներկայի ժամանակը աշխատել անորոշության մասին խոսելու համար, ինչպիսիք են ցանկությունները կամ հույսերը: Ներկա ժամանակն աշխատում է այս նպատակով, քանի որ դուք զգում եք այս անորոշությունները ներկայում:
Որոշ օրինակներ, որոնք կարող եք օգտագործել, ներառում են ՝ «Նա հույս ունի, որ վաղը եղանակը լավ կլինի», «Երանի այս պաղպաղակի մեջ շոկոլադ լիներ» կամ «Նրանք կարծում են, որ հինգշաբթի շունը պատրաստ կլինի»:
Քայլ 6. Showույց տվեք, թե ինչպես է ներկայիս պարզ ժամանակը օգտագործվում այն բաների համար, որոնք միշտ ճշմարիտ են:
Բացատրեք, թե որքանով է ներկայիս պարզ ժամանակն իմաստ ունենում այս իրավիճակում, քանի որ հայտարարությունը երբեք չի փոխվում: Անկախ նրանից, թե երբ եք դա ասում, այն միշտ ճշմարիտ կլինի ներկայում: Բերեք միշտ ճշմարիտ հայտարարությունների օրինակներ, որոնք կօգնեն ձեր ուսանողներին հասկանալ:
Օրինակ, կարող եք ասել այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են ՝ «Օվկիանոսը լի է ջրով», կամ «1 գումարած 1 -ը հավասար է 2 -ի»:
Քայլ 7. Ուսումնասիրեք, թե որքան պարզ ներկան է օգտագործվում մշտական իրավիճակների համար:
«Մշտական» իրավիճակ կարող է լինել այնպիսին, ինչպիսին է նշելը, թե որտեղ եք ապրում կամ ձեր կարիերան: Քննարկեք, թե ինչպես է այս դեպքը նման այն պնդումներին, որոնք միշտ ճշմարիտ են: Այսինքն, քանի որ մշտական իրավիճակը երկար ժամանակ ճշմարիտ է մնում, դուք դա հայտարարում եք ներկա ժամանակով, մինչև այն փոխվի:
Օգտագործեք օրինակներ ՝ «Ես ապրում եմ Կոնեկտիկուտում» կամ «Ես ուսուցիչ եմ»:
Մեթոդ 3 -ը ՝ 4 -ից. Տեսակետի ուսումնասիրություն և կոնյուգացիա
Քայլ 1. Ուսումնասիրեք առաջին դեմքի եզակի և հոգնակի թվերը ՝ համապատասխան բայի օգտագործմամբ:
Քննարկեք, թե ինչպես է առաջին դեմքի եզակի տարբերակն օգտագործում «ես» -ը: Խոսեք այն մասին, թե ինչպես են բայերի մեծ մասն ընդունում իրենց հիմնական ձևը ՝ առաջին դեմքով եզակի օգտագործելիս, օրինակ ՝ «ուտել», «քնել» կամ «ժպտալ»: Առաջին դեմքի հոգնակի համար օգտագործեք «մենք», և այս դեպքում ՝ նաև գոյականի ամենահիմնական ձևը:
Օրինակ, կարող եք ասել ՝ «ես խնձոր եմ ուտում», կամ «ժպտում եմ ընկերոջս»: Այլապես, կարող եք ասել. «Մենք քնում ենք մութն ընկնելուց հետո» կամ «Մենք վայելում ենք պաղպաղակը»:
Քայլ 2. Աշխատեք երկրորդ դեմքի եզակի և հոգնակի բայերի օգտագործման վրա:
Բացատրեք, որ «դու» -ն կարող է օգտագործվել և՛ եզակի, և՛ հոգնակի համար, չնայած որ հոգնակի համար կարող եք ասել նաև «բոլորդ»: Այս դեպքում դուք օգտագործում եք նաև բառի ամենահիմնական ձևը, օրինակ ՝ «ծիծաղել», «ցատկել» կամ «սայթաքել»:
Օրինակ, կարող եք ասել ՝ «Դուք ծիծաղում եք կատակի վրա», կամ «Դուք (բոլորը) ցատկում եք լողավազան»:
Քայլ 3. Ուսումնասիրեք երրորդ անձի եզակի թիվը և ինչպես է փոխվում բայը:
Թույլ տվեք ձեր ուսանողներին իմանալ, որ նրանք կարող են օգտագործել «նա», «նա» կամ «այն» երրորդ դեմքի եզակի կամ եզակի գոյականի կամ անձի անվան համար, օրինակ ՝ «Jamesեյմս»: Հոգնակի համար աշխատեք «նրանք» կամ մեկից ավելի անունների օգտագործման վրա, օրինակ ՝ «Հակոբ և Բեքի»: Քննարկեք, թե ինչպես է երրորդ դեմքի եզակի մեկը փոխում բայը ՝ բային ավելացնելով «-ներ» կամ «-եսեր», օրինակ ՝ «ցատկում» կամ «ուտում», բայց երրորդ դեմքի հոգնակը պահում է բառի հիմնական ձևը.
Երրորդ անձի եզակի օրինակների համար կարող եք օգտագործել ՝ «Նա գնդակ է վերադարձնում», «Բեկին պաղպաղակ է ուտում» կամ «Կատուն խաղում է աղբարկղում»: Երրորդ անձի հոգնակի դեպքում փորձեք ՝ «Նրանք բանան են ուտում» կամ «Հակոբն ու Բեքին ցատկում են բատուտի վրա»:
Քայլ 4. Քննարկեք «լինել» բայի օգտագործումը:
«« Լինել »-ը ամենից հաճախ օգտագործվող բայերից է, բայց նաև ամենաանկանոններից մեկն է, ինչը նշանակում է, որ այն չի զուգակցվում այնպես, ինչպես սովորական բայերը: Պարզ ներկա ժամանակով այն առավել հաճախ օգտագործվում է վիճակ ստեղծելու համար: լինելը, օրինակ ՝ «ես երջանիկ եմ»:
- Այս բայի համադրությունը «ես եմ», «դու ես», «Նա/նա/դա է», «մենք ենք», «դու (բոլորը) ես» և «Նրանք են»:
- Կարող եք գրել նախադասությունների օրինակներ ՝ «Ես գոհ եմ», «Դուք գեղեցիկ եք», «Նա գեղեցիկ է», «Մենք զվարճալի ենք», «Դուք (բոլորը) խելացի եք» կամ «Նրանք ծիծաղելի են»:
- Թեև կան այլ անկանոն բայեր, նրանք հետևում են ստանդարտ ձևերին ներկա ժամանակով ՝ երրորդ անձի եզակի «կամ» կամ «-ես» հավելումով: Օրինակ, «գնալ» -ը դառնում է «Նա գնում է»:
Մեթոդ 4 -ից 4 -ը. Աշխատեք բացասական և հարցերի վրա
Քայլ 1. Խնդրեք ուսանողներին «լինել» -ին ավելացնել «ոչ» նախադասությունները `դրանք բացասական դարձնելու համար:
Գրատախտակին գրեք «լինել» բայի միջոցով դրական նախադասություններ և ցույց տվեք նրանց մի քանի օրինակ, թե ինչպես բայից հետո ավելացնել «ոչ» -ը: Այնուհետև աշխատեք որպես դասարան կամ առանձին ՝ պարզելու, թե ինչպես մնացած նախադասությունները դարձնել բացասական:
- Օրինակ, կարող եք գրել ՝ «Ես քաղցած եմ», «Դուք հիմար մարդ եք» և «Նա երջանիկ է»:
- Նրանք գրում էին ՝ «Ես քաղցած չեմ», «Դուք հիմար մարդ չեք» և «Նա երջանիկ չէ»:
Քայլ 2. Աշխատեք ավելացնել «անել» և ոչ թե գործող բայերի վրա ՝ դրանք բացասական դարձնելու համար:
Կատարեք նույնը, ինչ արեցիք «լինել» բայի դեպքում, բայց այս անգամ օգտագործեք գործողության բայեր, որոնք պահանջում են ավելացնել «մի» կամ «չի» բառերը: Տվեք ուսանողներին օրինակներ, ապա հանձնարարեք նրանց ինքնուրույն նախադասություններ մշակել: Նկատի ունեցեք, թե ինչպես է երրորդ դեմքը վերադառնում բառի հիմնական ձևին, երբ դրա դիմաց ավելացնում եք «չի»:
- Օրինակ, կարող եք գրել ՝ «Ես կարկանդակ եմ ուտում», «Դուք ցատկում եք գրասեղանի վրա» և «Նա սիրում է քերականություն»:
- Դրանք բացասական դարձնելու համար նրանք գրում էին ՝ «Ես կարկանդակ չեմ ուտում», «Դուք չեք թռնում գրասեղանի վրա» և «Նա քերականություն չի սիրում»:
Քայլ 3. Թույլ տվեք ուսանողներին շրջել նախադասությունները `հարցեր տալու համար:
Ուսանողներին տվեք օրինակներ, թե ինչպես պարզ նախադասությունները դարձնել հարցեր `ավելացնելով« անել »կամ« անում »և շրջել բառերի հերթականությունը: Այնուհետև խնդրեք նրանց աշխատել մնացած օրինակների վրա:
